[1]Полезная модель относится к коррекционной педагогике, а именно к тифлотехнике, отрасли, которая разрабатывает приборы и технические средства для обучения, производственной подготовке к трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих.
[2]Известен букварь для обучения слепых чтению по системе Брайля, страницы которого выполнены из жесткого материала для обеспечения механической прочности точечного, линейного и плоскостного рельефов текста. На страницах в дидактической последовательности расположены вводные и тренировочные материалы и учебные тексты. Букварь имеет подвижную эластичную мембрану для прикрытия по желанию обучаемого страниц. В соответствии с конструктивными особенностями данное изобретение не может быть использовано для письма шрифтом Брайля (патент RU 2023312, G09B 21/00, 28.05.1991).
[3]Известно текстильное изделие, которое предназначено для использования слепыми или слабовидящими людьми. Оно содержит слой с вышивкой, которая представляет собой текст в виде шрифта Брайля о назначении изделия. Выпуклые элементы вышивки при ощупывании пальцами рук читателя распознаются, и пользователь может определить назначение предмета. Техническим результатом изобретения является информирование слепого/слабовидящего человека о свойствах предмета одежды. Однако изобретение не может быть использовано для обучения слепых детей чтению и письму шрифта Брайля (патент RU 2577494, G09B 21/00, 04.11.2011).
[4]Известна маркировка одежды для слепых, включающая в себя защитную оболочку и текст, выполненный рельефно-точечным шрифтом Брайля. Данное приспособление состоит из прикрепленного с внутренней стороны одежды чехла и вставляющейся в него текстильной полоски с шрифтом Брайля, которым написана информация о характеристиках предмета одежды. Изобретение не может быть использовано для обучения слепых детей чтению и письму шрифта Брайля (патент DE 20307854 U1, G09B 21/00, 08.031.2003).
[5]Известно устройство для тактильной передачи и приема информации по системе Брайля, содержащее тактильные элементы в виде шестиклавишной или восьмиклавишной клавиатуры для передачи и прямоугольные информационные матрицы Брайля для приема информации, при этом тактильные элементы передачи и приема скомбинированы по принципу фрактального аффинного самоподобия двоичной системы счисления и расположены в строчной рядной форме (патент РФ №2406161).
[6]Известно устройство для обучения слепых людей письму, состоящее из шифровальной и контрольной платы с отверстиями, в которых установлены шаковки с возможностью вертикального перемещения. Шаковки имеют две кольцевые канавки, посредством которых они фиксируются (обхватываются) цилиндрической пружиной, расположенной между платами. Данное изобретение может быть использовано для обучения детей письму рельефно-точечным шрифтом Брайля при условии, что у них сформирован навык выполнения точных согласованных движений рук, перцептивной чувствительности и восприятия, а также пространственной ориентировки (патент SU 1233205 A1, G09B 21/02, 19.12.1984).
[7]Недостатком способа является то, что сложность конструкции требует наличия точных согласованных движений рук и высокого уровня ориентировки в пространстве листа, возможности понимания схемы управления и действия механизма, а также длительного освоения техники использования данного устройства, что затрудняет его применение в процессе обучения письму слепых и слабовидящих детей.
[8]Это устройство выбрано нами за прототип.
[9]Задачей создания полезной модели является разработка устройства, оптимизирующего процесс обучения слепых и слабовидящих детей письму рельефно-точечным шрифтом Брайля.
[10]Поставленная задача достигается созданием устройства для обучения слепых и слабовидящих детей письму рельефно-точечным шрифтом Брайля с увеличенным размером основных элементов рельефно-точечного шрифта Брайля для обеспечения воссоздания буквенной схемы-символа шрифта Брайля путем простого безопасного вставления фишки-кнопки в отверстие рабочей поверхности со строкой из клеток с шестью круглыми сквозными отверстиями, выполненными в форме брайлевских шеститочий.
[11]Полезная модель для обучения слепых и слабовидящих детей письму рельефно-точечным шрифтом Брайля, представляет собой устройство прямоугольной формы, состоящее из трех слоев, где верхний и нижний слой являются рабочими поверхностями, выполненными из текстильного материала и внутреннего слоя, выполненного из жесткого материала, каждое рабочее поле имеет три строки с шестью клетками с круглыми сквозными отверстиями, выполненных в виде брайлевского шеститочия. Устройство снабжено фишками-кнопками, состоящими из цилиндрической ножки и округлой шляпки.
[12]Технический результат достигается за счет одновременного формирования навыка ориентировки в пространстве листа, самостоятельного безопасного и удобного воссоздания буквенных схем-символов рельефно-точечного шрифта Брайля и умения распознавать их с помощью ощупывающих движений пальцев рук.
[13]Предлагаемая полезная модель представлена на фиг. 1 и 2.
[14]Устройство состоит из двух рабочих поверхностей 1 прямоугольной формы: верхней - А и нижней - Б. Каждое из них может использоваться как для письма, так и для последующего прочтения написанного текста. Каждая рабочая поверхность имеет три строки 2 с шестью клетками 3 с круглыми сквозными отверстиями 4, выполненными в виде брайлевского шеститочия и фишек-кнопок 5, которые вставляются в отверстия 4 и обеспечивают воссоздание буквенного символа-схемы шрифта Брайля (фиг. 1).
[15]Одновременное использование рабочих поверхностей: верхней А и нижней Б, для письма и чтения обеспечивается переворотом рабочей поверхности 1 на 180°, за счет чего реализуется основной принцип письма рельефно-точечным шрифтом Брайля и прочтение написанного, который заключается в необходимости запоминания зеркального расположения элементов шеститочий при письме, когда фишки-кнопки вставляются справа налево, а при чтении фишки-кнопки вставляются слева направо.
[16]Устройство состоит из трех слоев: внутреннего слоя 6, выполненного из жесткого материала, например, из фанеры, оргалита, и двух внешних поверхностей А и Б, выполненных из текстильного материала типа велкроткани или велюр-петельного полотна. Для удобства эксплуатации устройство по периметру имеет опоры в виде четырех ножек 7 и окаймляющую стенку 8 для ограничения пространства рабочих поверхностей. Для облегчения ориентировки ребенка на плоскости каждое брайлевское шеститочие отделено друг от друга текстильными элементами: по горизонтали - строки с нашитыми шнурами 9, по вертикали - съемными полосками 10, выполненными из жесткой части тесьмы velcro. Каждая фишка-кнопка 5 состоит из округлой шляпки 5а и цилиндрической ножки с округлым концом 5б, ножка входит в отверстие 4 рабочей поверхности таким образом, что ее конец выступает на противоположной стороне рабочей поверхности на высоту, достаточную для удобного прощупывания пальцами ребенка. Шляпка 5а покрыта текстильным материалом 11, а внутренняя поверхность выполнена из жесткой части тесьмы velcro 12, которая контактирует с внешним слоем рабочей поверхности. Размер фишек-кнопок и шероховатая фактура материала способствуют удобному захвату и удержанию кнопки пальцами детской руки (фиг. 2).
[17]Велюр-петельное полотно применяется при изготовлении медицинских изделий, спецодежды. Полотно гибкое, прочное, обладает устойчивостью к механическому воздействию, при продолжительной эксплуатации не теряет внешнего вида и формы, обладает всеми достоинствами трикотажного материала.
[18]Работа на устройстве для обучения слепых и слабовидящих детей письму рельефно-точечным шрифтом Брайля осуществляется следующим образом. Ребенок садится за стол, перед ним на столе располагают устройство 1 верхней рабочей поверхностью кверху и емкость с фишками-кнопками 5. Взрослый просит ребенка найти рабочую поверхность устройства 1, путем ощупывания рукой, указательным пальцем левой руки найти верхнюю строку 2 с шестью клетками брайлевских шеститочий 3 в каждой, а затем верхнее правое отверстие 4 в крайней клетке шеститочия справа, затем просит ребенка найти правой рукой емкость с фишками, захватить пальцами руки фишку-кнопку 5 за шляпку и достать ее из емкости, поднести к указательному пальцу левой руки и вставить ее в отверстие 4 рабочей поверхности. При вставлении фишки-кнопки 5 в отверстие 4 рабочей поверхности внутренняя поверхность кнопки 12, которая выполнена из жесткой части тесьмы velcro, входит в контакт с мягкой частью тесьмы velcro на рабочих поверхностях А и Б, что обеспечивает устойчивое положение кнопки. После чего взрослый просит ребенка перевернуть рабочую поверхность на 180° и найти с помощью ощупывающих движений пальцев рук выступающую ножку 5б. Определить и запомнить ее местоположение, т.к. оно, согласно схеме расположения символов шрифта Брайля, обозначает букву «А». Затем ребенка обучают самостоятельному воссозданию буквенных схем-символов шрифта Брайля в других клетках путем вставления фишек-кнопок 5 в отверстия 4. В случае неправильного написания буквенной схемы-символа шрифта Брайля ошибка исправляется простым перемещением фишки-кнопки.
[20]Максим С. Диагноз: синдром повышенной нервно-рефлекторной возбудимости, пищевая аллергия, врожденная некомпенсированная глаукома, аниридия. Обучение рельефно-точечному шрифту Брайля на патентуемом устройстве было начато в возрасте 7-и лет, когда ребенок поступил в школу-интернат для обучения и реабилитации слепых III вида. В течение 2 месяцев мальчик учился по речевой инструкции взрослого находить строку, определенную клетку с шестью отверстиями, нужное отверстие в клетке, вставлять в него фишку-кнопку и выполнять эту последовательность действий несколько раз до воссоздания одного из 33 буквенных схем-символов шрифта Брайля. В последующие 4 месяца мальчик обучился по инструкции взрослого самостоятельно воссоздавать из фишек-кнопок любой из 33 буквенных схемы-символа шрифта Брайля на рабочей поверхности устройства и распознавать написанное. За последующие 3 месяца научился самостоятельно воссоздавать из буквенных схем-символов шрифта Брайля простые слова и предложения на патентуемом устройстве. Таким образом, за 9 месяцев использования устройства для обучения слепых и слабовидящих детей письму рельефно-точечным шрифтом Брайля у тотально слепого ребенка удалось сформировать навык письма рельефно-точечным шрифтом Брайля и чтения. Благодаря чему ребенок был подготовлен к обучению использования прибора для письма по Брайлю для воссоздания плоскопечатных буквенных схем-символов шрифта Брайля на специальной бумаге.
[21]Предложенная полезная модель облегчает процесс запоминания и самостоятельного воссоздания буквенных схем-символов шрифта Брайля, т.е. обучение письму рельефно-точечным шрифтом Брайля.
[22]Основанием для создания устройства явились современные исследования о том, что большинство слепых и слабовидящих детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста испытывают трудности овладения навыком письма рельефно-точечным шрифтом Брайля; научные данные о том, что успешное овладение ребенком навыком письма рельефно-точечным шрифтом Брайля возможно при наличии у него навыка выполнения точных согласованных движений рук, перцептивной чувствительности и восприятия, а также ориентировки в пространстве.
[23]Устройство может быть использовано для обучения слепых и слабовидящих детей письму рельефно-точечным шрифтом Брайля, если они владеют произвольной регуляцией поведения, умением работать по речевой инструкции взрослого, навыком длительного удержания позы сидя, точными согласованными координированными движениями рук и соотносящими действиями, а также лексико-грамматическими нормами языка и фразовой речью.
